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2017年秋季新人教版六年级语文上学期3.11、唯一的听众教案

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唯一的听众 说教材: 1、教材简析: 《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是 一位小提琴爱好者, 拉琴十分刺耳感到沮丧, 躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人, 在她的鼓励下,我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子,而是音乐学院最有声望的 教授,善意的谎言帮助一个自卑的我成才,赞扬了老教授对年轻一代的呵护。 文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。 教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的 美德。 2、教学目标:预习课中已扫清字词障碍,针对第二课时,我制定目标如下: (1)有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。 (2)理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、教学重、难点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、 鼓励 以及“我”对她的敬佩、感激之情。 说学情: 六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。 基本能在预习中读通课文, 独立学习字词, 运用已掌握的一些方法自主理解词语, 归纳课文主要内容。 教师只需对极少数易错字稍作强 调即可,重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。 本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话, 如何从我的行为、 心理变化的语句中来感 悟老人语言背后美好的心灵,以及我受到的激励与震撼,有一定的难度。需要教师引领学生 由浅入深,通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话,通过语言训练来揣摩老 人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵。 说教法: 重点抓住三次对话、三次平静的眼神,引导学生通过问题展开思考,从而感受到老教授的良 苦用心。 说学法: 主要采用“自主、合作、探究”的学习方式,以生为本,因学而教。 说教学过程: 一、谈话解题,激情导入 同学们, 今天有这么多老师来当我们的听众, 是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好 表现? 曾经,有一位演奏家在最初演奏时,他只有唯一的听众。 板书后让学生针对课题质疑,鼓励学生提出有价值的问题。 二、初读课文,整体感知 让学生带着自己提出的问题朗读课文,提示学生要读流利。 多媒体出示问题: 作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别流露出哪些心情? (用此问题 既帮学生理清课文思路,又概括了课文的主要内容) 三、品读课文,合作探究 1、师生合作表演学习第一自然段 作者一开始说他十分沮丧,虽然拥有两个亲人听众,但这两个听众给了他一种什么评价? 1 引导学生扮演爸爸、 妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉 水,浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。 然后围绕两条线索进行教学,一是抓住老人的语言变化,让学生细细体会。二是抓住我碰到 老人后自己的心理及行动上的转变。 2、分组合作自主学习:多媒体出示问题 默读课文, 画出老人的语言。 看一看, 老人在什么情况下, 对作者说了什么?为什么这样说? 对作者产生了什么作用? 3、全班交流。 品味老妇人对“我”讲的话。 第一次对话: 她说了什么?她是在什么情况下说的?理解溜走。 老人真的 “耳朵聋了”吗? 她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话,心理有什么变化? 第二次对话: 她说了什么?课件出示语句, 她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一 种从未有过的感觉。 第三次对话:她又说了什么?课件出示语句,她为什么这样说?我为什么常常忘记她是聋 子? 4、作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。 找出关键词语和语句,同桌交流感受 多媒体出示描写眼神的三句话 课文三次反复出现老人平静的神态描写, 可见看似平静的眼神实际上是意味深长, 请同学们 选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩,品出其中的内涵并填空。 多媒体出示: 当 我 沮 丧 地 想 离 开 小 树 林 时 , 她 平 静 地 望 着 我 , 仿 佛 在 说 : “ ” 当 我 每 天 去 小 树 林 拉 琴 时 , 她 平 静 地 望 着 我 , 仿 佛 在 说 : “ ” 当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说: “ ” 然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水? 5、分角色朗读 9、10 自然段。 6、配乐朗读学习最后一自然段。 为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众? 四、拓展延伸,情感升华 1、学习了这篇课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? 2、当堂检测: (1)( )的老教授 ( )的 小提琴手 (2) 我 想 对 老 教 授 说 , 我 还 想 对 小 提 琴 手 说 ,我更想对自己说 。 3、课外小练笔:在你们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的 事例来写一写,要着重突出你的心理变化过程。 说预期效果: 1、第一个目标有感情的朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。应该完全 能达到。 2、第二个目标,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方 2 面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。绝大多数同学能达 到,极个别基础差的同学很有难度。 3、效果预期:学生能充满热情地朗读,在读中感受真情,在读中想象,补充文本空白。 板书设计: 真诚无私 老教授 我 敬佩感激 唯 一 的 听 众 3


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