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2019-2020年二年级数学下册 分橘子教案 北师大版

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2019-2020 年二年级数学下册 分橘子教案 北师大版 教学目标: 1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。 3.在操作、探索、发现中,使学生获得知识与方法。 教学重点: 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。 教学难点: 通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,体会余数要比除数小。 教学过程 : 一、导入 1.复习除法竖式。 2.星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜这回老师给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果 特别多。不过,今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子? 你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每 4 个放一盘,14 个可以放几盘?出示 1。 二、新课探索 (一)分橘子 1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。 每盘放 4 个橘子,14 个可以放几盘,你会算吗? 2.算一算、议一议。 由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。 14÷4=?可以列竖式计算,试着算一算。 给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 先写“÷ ”,表示除号,把要分的 14 个苹果,也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果 数 4,也就是除数写在“ ÷”的右边。 通过动手实际操作,理解有余数除法。 一商:14 除以 4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是 3,相同数位对齐,即商与被除数 14 的个位对齐。 二乘:商与除数相乘的积是分走的橘子个数,3×4=12,把 12 写在被除数 14 的下面,相同数位对齐。 三减:每盘放 4 个,放 3 盘正好分走 12 个,从总数 14 里减去分走的 12,14—12=2,看竖式说一说 每部分表示什么? 写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写 6 个点,再写余数,在 竖式下面写答。 (1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。 20÷6=3(盘)……2(个) (2)你能试着算一算,你的计算结果对吗? (3)完成试一试(2)。 比较两道题的余数和除数,你发现了什么? 余数都比除数小。 被除数相同,除数不同,商不同。 三、巩固练习 1.通过练习,你发现什么?(余数都比除数小) 2.思考 余数怎么都比除数 小? 附送: 2019-2020 年二年级数学下册 分橘子(有余数的除法)教案 北师大版 教学目标 1. 引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2. 通过引导学生进行实际操作,掌握有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小, 体会到学习有余数除法的必要性。 3. 在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。 教学重、难点 掌握有余数除法的书写格式。 教学过程 一、创境激疑 1. 用竖式计算。 56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9 2. 谈话导入课题,并板书课题。 分橘子(有余数的除法) 二、互动解疑 平均分后有时会出现余数。 (1)课件显示 14 个橘子画面。 (2)组织小组讨论:有 14 个橘子,如果每盘放 4 个,可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片 实际分一分,在小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。 (3)全班进行交流。指名回答:投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位 名称的写法,并进一步认识余数。 根据学生的回答板书:14÷4=3(盘)……2(个) 答:可以放 3 盘,还剩 2 个。 (4)引导学生认识竖式中:“14”表示把 14 个橘子拿去分,“4”表示每盘放 4 个,“3”表示放了 3 盘(强调单位“盘”),“12”表示 3 盘共 12 个(4×3=12)。“2”表示放了 3 盘后还剩下 2 个。(强调 单位:“个”) (5)说明“2”是这个竖式的余数,这 2 个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。 (6)体验余数一定要比除数小。 三、启思导疑 (1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“试一试”。 (2)讨论:根据刚才这道习题,你发现了什么?余数一定要比除数小。 (3)学生独立完成“算一算,想一想”,指名板书,全班齐练。 练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小。 四、实践应用 “练一练”第 1、2、3、4 题。 五、总结评价 1. 今天这节课学习了什么? 2. 你有哪些收获? (除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小)


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