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2019-2020学年八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教学案例分析 新人教版.doc

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2019-2020 学年八年级语文下册 第四单元 第 19 课 《春酒》 教学案例分析 新人 教版 【案例背景】 《春酒》是初中语文八年级上册所选的一篇文章,也是温州籍作家琦君的散文名篇。全文以回忆故乡 过年时的种种习俗为内容,表现她长于为之的乡思乡愁主题。无论是幼时的童真童趣,还是热情善良的母 亲形象,抑或是其乐融融的乡亲们,都留着琦君深深的眷恋。《春酒》的教学,应该让学生真正感受文本 中的鲜活形象, 唤起他们真切的情感体验, 而少一些理性的分析和零散的知识结论。 我想这既是对语文 “人 文性”的正确解读,也是我们家乡人对琦君的最好缅怀与纪念。 【案例描述】 片段一、精心导入,激发情感 导入语:九十年前,她出生在温州永嘉的一个旧式大家庭中,在那儿度过的童年,使她终生梦萦魂牵。 有人说雁荡山的雄伟广阔开拓了她的胸襟与真诚,楠溪江的婉约造就了她的温柔与稚情……即便移居台湾 几十年,故乡始终在她笔下,在她心中。台湾作家白先勇说:“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿,一 张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。那一幅幅的影像,都在诉说着基调相同的古老故事: 温馨中透着幽幽的怆痛。今天我们就一起走进琦君的《春酒》,陪着这位家乡人品着美酒叙叙旧…… (在教师的诗意的导入过程中,学生听得很认真,很投入。同时有点小小的自豪与兴奋,似乎急于进 入课文学习,了解《春酒》的内容和琦君的思念) 片段二、资料助读,感知情感 为了让学生更接近课文情感,学习时更投入,在阅读文本之前的作者简介中,我特意选择了几则与本 文主题联系紧密的语段,让学生感受琦君其人其文其情。 琦君,1918 年出生于温州永嘉在温州农村度过快乐的童年时光,直至十岁左右迁居杭州。 1949 年迁居台湾,直至 2001 年才第一次重返温州永嘉,距上次离开已隔 57 年之久。 主要作品:《青灯有味忆儿时》《万水千山师友情》《水是故乡甜》《烟愁》 提问:请根据琦君的经历和作品标题猜想琦君作品的基本主题。 (本设计旨在让学生在想象与猜想中了解一个阔别家乡多年的老人对故土的思念、对童年的追忆和对 亲朋旧友的怀想,借此更好地让学生进入课文学习所需的情感状态中) 片段三、词句品读,深化情感 在导入课题后,我先让学生通读课文,说说文章围绕春酒写了些什么事情? 学生很快能够说出:写的是我小时候过年时和乡邻们喝(母亲酿的)春酒的故事。 我追问:同学们觉得作者最怀念的会是是哪些片段呢?为什么? 学生顿时七嘴八舌地说了起来,但七八个同学发言的内容不外乎这么三点:我童年的天真可爱之处, 母亲慈爱热情的形象和乡亲们其乐融融的氛围。 品读一:在对文本有了初步感知之后,我让学生分别寻找表现“我童年的天真可爱”“母亲的慈爱热 情”“乡亲们其乐融融的氛围”的语句,有感情地读一读。 品读提示:根据你对文本内容与情感的初步理解,对你认为最重要的字词语句进行语气、节奏和情感 上的处理,并简单地说说理由。 学生的发言包括: 生 1:我觉得“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲 缝的八宝酒了。”这句非常好。特别是“偷偷地”“多少个指甲缝”将一个小孩子的调皮与可爱写得非常 有趣,很真实地表现了小孩子“偷喝成功”后得意的心理,我觉得很好。 师:能不能读出点调皮可爱的感觉呢? (学生读得不错,主要是在“偷偷地”这几个字的语调上扬,“多少个指甲缝”语速稍快的处理上, 读出了小孩得意的心理) 生:我觉得“我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏存手里,酒却 全洒在衣襟上了。”这句最能体现我的童真童趣。特别是“端着”“闻着”人摔倒了辈子还“捏着”,几 个动作就写出了我幼时极其喜爱八宝酒的情形。 师:你觉得应该读出一种什么感觉? 生:应该读得很陶醉,很庆幸的感觉。 师:你想象着作者当时的情景,试着读读看。 (生模仿着端杯子时的陶醉表情和依然捏着杯子的窃喜,读得很有味) 生:我觉得“抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”这句 很有趣,无论是对小花猫的细致观察,还是作者当时的心理描写,都能反映出我幼时的天真活泼。 生:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回 家。”这句非常有意思,尤其是“一马当先”“肚子鼓鼓的”“捧一大包”等词语写出了我的活泼,以及 “贪心”,这是小孩真正的童真童趣的流露,我觉得这是会令人很怀念的时光。 依此学习方法,学生又分别通过文本字词研读,说了文中的母亲形象和众乡邻们其乐融融的情景。 如:一生说:“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,就只能 舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。”这个句子的“哟”和“呀”两个语气词写得很好,让人 感觉母亲说话慢条斯理中透着得意,以及对我无尽的关心…… 一生说:“……大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。我呢,一定有份坐在会首旁边,得吃得喝。” 这个句子写出了乡邻们欢聚一堂说说笑笑的情景,而我的“得吃得喝”也反映了乡邻们对我的疼爱,以至 于多年以后成为了我怀念的场景之一。 品读二:如何理解课文最后“究竟不是地道家乡味啊……”的感叹?你觉得缺少了哪些东西? 由于前面的铺垫较好,学生的理解比较到位,仅两名同学的发言就基本说出了课前所预设的要点: 因为即便酿出了同样的酒,也少了童年的童真童趣,少了母亲的热情关怀,少了乡里乡亲们热闹的氛 围,而那一切都只在几十年前的家乡才有,作者只能在遥远的台湾,思念那阔别已久的故乡和早已远去的 童年、母亲和乡邻们。正因为曾经一切的美好,所以在失去后才会格外惋惜与感叹。 接着我便从语速语调方面引导学生带着读出这句的“遗憾”与“惋惜”的味道,体会体会其中的情感。 片段四、拓展阅读,升华情感 乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一,除了《春酒》,我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影,让 我们再来朗诵几个精美的语段,再次感受琦君的思乡情怀。 我们从大陆移植来此,匆匆将三十年。


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