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对比异同整体提升--"对比阅读"在第三学段阅读教学中的运用策略_论文

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毽课 鞠   对  胃 整 体 提 升  口 章 《 义 务教 育 语 文 课 程 标 准 ( 2 0 l   1 年版 ) 》 在 第三  学段 的 目标 与 内容 中提 出 “ 在 阅读 中 了解 文 章 的表   “ 对比阅读” 在 第三学段 阅读教 学中的运 用策略  婷  一 、 相 似 题 材 的 对 比 阅读 — — 同 中求 异  人 教 版 的课 文 多 以专 题 的 形 式 出现 。 不 少课 文  达顺序 , 体会作者 的思想感情 , 初步领悟 文章 的基  本表达 方法 ” 。 这 里重点要 解决 “ 怎 么写” 的问题 ,   这也 是第三学段阅读教学要突破 的重难 点。   那 么 在 实 际教 学 中 , 这 一 点 是 否 引 起 一 线 教 师  之 间都既有相 同的 “ 共性 ” , 又具有相对 的 “ 个性 ” 。   通 过 比较来 了解 它们的异 同 , 对 于整体把握 教材 、   领悟文章的 “ 表达方法” 有着提纲挈领 的作 用。   如人教版六年级上册第七组课文中的《 跑进 家  来 的松 鼠 》 一文, 以儿童的视 角, 充满童 趣的笔触 ,   应有 的重视呢?我们在对三所学校五 、 六年级 3 5 位  语文教师的问卷调查 中发现 , 只有2 3 % 的教师 明确  第三学段 的阅读重点是 了解文章 的 “ 表达顺序 ” 和  领悟文章的 “ 表达方法” 。 近7 0 %的教师认为 自己在  日常教学 中缺 乏合 适的教学方 法帮助学 生 了解文  章是“ 怎 么 写” 的。 如何 解决这 一 问题呢?我们 尝  试着在第三学段的阅读教学 中进行 “ 对比阅读” , 即  用几件具体 事例表达 了对小松 鼠的喜 爱之情 。 与此  相对应 的, 五年级 上册 中的《 松鼠 》 一文 , 则是一篇  文艺性 的说 明文 。 课堂 上, 我f / ]  ̄ E 这两篇课 文作 为  对 比阅读 的教材 。   师: 《 跑进 家来的松 鼠》 向我 们描述 了一只可爱  的、 灵活的松 鼠。 其 实。 五年级 的语 文书里有一篇课  文, 也是 描 写松 鼠的 。   把内容或形式相近 的两篇文章放在一起 , 对比着进  行 阅读 。 在 阅读 过 程 中不 断 进 行 比较 、 对照 和 鉴 别 ,   帮 助 学 生 看 到 差异 和 共 同 点 , 把 握 文 本 的特 征 。 从  生: 布封的《松鼠 》 。   师: 请 拿 出这 两篇 课 文 。 比较 一 下 , 这 两篇 课 文  哪 些是 相 同 的 , 哪 些是 不 同 的 。 我 们 可 以一 边 比较 ,   一 而让学生从整体上 了解文章 的 “ 表达顺序” 、 领悟文  章的 “ 表达 方法 ” 。 比较 阅读 的过 程 , 不仅仅是从 一  篇课 文的学 习发展 到两篇文本 , 打破了 “ 教课文 ” 的  局限 , 更重要的是引导学生在 自主体验、 对 比分析 、   归纳的过程 中, 加深对文本 “ 怎么写 ” 的认识 , 从而  提升学生分析 、 归纳等逻 辑思维能 力。 如何在 第三  学段的语文阅读教学中进行 “ 对比阅读” 呢?   学生很喜欢 小动物 , 我就送 给他 们每人一只小  仓鼠 , 开展 了 “ 萌鼠乐翻天 ” 综合性学 习活动。 做一  做: 给仓鼠制作名片, 给 仓 鼠建 一 个 温 暖 的 家 ; 查 一  边填 写这张思维导图。   师: 看 看 这 张 图, 相 同的 部 分 应该 填 写 在哪  里? 不 同的 部 分 应该 填 写在 哪 里?   生: 相 同部分 应该填 写在 当中重合 的部分 , 不  同部 分填写在余 下的地 方。 这是我们在科学课 里教  过 的思维图。   食、 睡觉、 玩 耍时 的动作。 学生们 兴趣盎 然, 在活 动  中了解 了仓鼠的生活 习性 , 观察能力、 搜集信息的能  力、 听说 读 写能 力也都 得 到 了综 合 发展 。   查: 查阅资料了解仓鼠 : 养 一养 : 定 时给仓 鼠喂食 、   洗澡、 清理房间等 ; 看一看 : 观察仓鼠的生活点滴并  总之, 低年级 语文综合 性学 习的设计和 实施 ,   要 遵循 语文学习的规律和学生的个体差异 , 注重 听  说 读写 的整体发展 以及与其他 学科 的有机整合 和  课 内外 学习 的有机 结合 , 以提高 学生的语 文素养 ,   促进学 生的可持续发展。   ( 江苏 省 张 家 港 市 实 验 小 学 2 1 5 6 0 0)   做好记录 ; 拍一拍 : 拍摄视频与照片, 举办摄影大赛 ,   评出 “ 最 萌 宠 鼠 ”; 玩一 玩 : 经常 和 仓 鼠玩 , 教 仓 鼠做  游戏 ; 写一 写 : 写一个 “ 我” 与仓 鼠的故事 ; 画一画 :   画一个 “ 我” 与仓鼠的绘本 ; 演一演 : 模仿仓 鼠的吃  羁 J I A   O X U   E Y U — E K A N — X I A O X   U E B A N 教 学 月 刊 小  ̄   2 0 1 5 / 7   . 8 语 文   ' 7 “ 1 、 、 j  = ●   阉   读最 为常见。 人教版教材 中的不少课文都是按一 定  师: 明 确 怎 么填 了 ?请 先 快 速 默 读 课 文 , 自己  想一想这两篇文章的异 同。 一会 儿四人 小组讨论 填  写。 1 号、 2 号 同学总结 , 3 号 同学填写 , 4 号 同学汇报 。   ( 学生认 真阅读 , 合作填写 )   师: 现在 , 我 们 以 小 组 为 单位 来 汇报 。 请 每 组 的  的主题编 排 , 单 元 内课文 具有相似 性。 如六年级 下  册 的外 国名篇名著 单元 , 就 可 以安排 《 卖火柴 的小 


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