您现在的位置:首页 > >

小学语文课堂教学有效性策略探索

发布时间:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文课堂教学有效性策略探索 作者:吴艳杰 来源:《科学与财富》2015 年第 15 期 摘 要:有效的语文教学是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生货的高效发展。本 文结合自己多年的教学实践与探索从充分预设、多元整合、自觉反思等方面谈谈提高小学语文 课堂教学有效性策略。 关键词:小学语文;课堂教学;有效性;策略 在全面实施素质教育的今天,课改带给我们全新的教学理念,也带给了课堂教学的新气 象。我们作为教师也在反思:如何让孩子们快乐地学习,在课堂上学到更多的知识,让他们在 玩中学,学中玩。这就需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善,不断付出努力。这也要求 我们教师必须进行有效地课堂教学,有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方法和策略, 用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果,促进学生的学习和发展,是有效教学的 根本目的,也是衡量教学有效性的标准。在新课标不断深入的今天,如何提高小学语文课堂教 学有效性?下面谈谈自己的几点看法。 一、充分预设,提高教学准备工作有效性 进入新课改以来,“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高,导致很多教师 不致力于课前的精心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课 堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预 设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。 1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。 教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵,自主备课时还要考虑到适合任教班级学 生学法的研究与设计。在此基础上,带着自己的思考,加强同教研组教师的集体备课,共享收 集的教学资料,拟定教学的重点、难点、训练点,商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体 备课的有机结合,能切实提高程序预设的有效性,为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基 础。 2.提高课前预习的有效性。一直以来,课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有 学生高质量的预习准备,就不可能有高效的课堂教学。实际教学中,尤其是对中高年级的学生 执教者应该教给学生一些预习的方法,如“不动笔墨不读书”,并通过课堂反馈提高预习质量的 达成度。二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文,学会生字词等,让学生提前进入学 习状态,节省课堂上宝贵的时间。三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法,收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更 好地把握文本,又培养了学生的自学能力与运用能力。 二、多元整合,提高课堂实施的有效性 1.教学目标。首先,教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正 确定位,三维一体的目标落实到课堂应有所侧重;其次,教师应根据课堂的动态发展恰当地调 整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标应有所侧重;再次,教师应主动对目标的达 成度自我评估。 2.教学结构。有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代 表传统的教学设计观,以教师的教为出发点,以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严密,教学 步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表现代的教学设计观,以 学生的学为出发点,以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂,一堂课可能是“多块”,也 可能只是“一块”,更体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的 创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计,但也不放弃一定范围内的线 性教学设计。 3.教学方式。传统的课堂,往往只注重教师教法的研究与选择,有效的课堂教学包括教师 科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。 我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的 文章,较适于对文章作相线条的处理,以导读之;读书感悟法重视学生的自读自悟,较适于比 较感性的文章,较适于对文章的精彩细部进行教学,以研读之。 4.教学资源。有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源 (教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。课堂中教师应 重视师生共有资源的开发,更应重视开发教师自身的资源。 三、调控驾驭,提高课堂实施的有效性 1.营造民主和谐的语文教学氛围。在小学语文课堂教学中创设民主和谐的教学氛围有利于 学生感到安全,产生期待和向往的心理。在自由,放松的学习氛围中,激发学生参与课堂教学 活动的热情,促进他们以积极的心态参与语文课堂教学活动,让学生在民主和谐的氛围中探索 知识,加深他们对语言知识的理解和记忆,提高语文课堂教学的有效性。 2.重新审视师生在课堂教学中的位置。在小学语文课堂教学中要想提高教学的有效性要正 确定位师生在课堂教学中的正确位置。学生应该始终是课堂学习的主人,是课堂学习中的探究 者,是课堂学习的主体;而教师是课堂教学的实施者,是学生学习的指导者和帮助者,因此在 课堂教学中教师千万不要越俎代庖,牵着学生的鼻子走。教师要创设一定的教学情境,采用恰 当的手段,引导学生主动参与课堂学习,引导学生通过合作、交流等方式,让学生主动学习、 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 积极思维、理解知识,改变传统小学语文教学中学生被动接受知识为主动探究学习,让学生真 正成为学习的主人。 3.以精当的提问启发学生。提升小学语文课堂教学的有效性离不开教师精当的课堂提问。 巧妙的提问不仅有助于学生深入文本,让学生积极地投入到课堂学习中,提高课堂教学的有效 性,同时也激活了学生的思维,激发学生思维的灵活性。例如在教学杜甫的《绝句》中笔者就 向学


热文推荐
猜你喜欢
友情链接: 工作计划 总结汇报 团党工作范文 工作范文 表格模版 生活休闲