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遵循文体特征关注儿童心理优化教学策略——小学童话阅读教学浅议_论文

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彩 傅 辑 捕   E £ 秘 :  S A 《{ i E { 嚣嚣   l 1 W   U l    I 遵循文体特征 关注儿童心理 优化教学策略  闲 谤 熬   浅  拳 议  吴 建 荔  ( 泉州 幼 儿师 范高等 专科 学校 ,福 建 泉州 3 2 0 ) 6 0 0  摘 要 :童 话 与 儿 童 的 心 理 有 一 种 天 然 的 契 合 。 文章 着重 阐述 在 小学童话 教 学 中,教 师只有摒 弃 功利 ,     遵 循 文 学 本 身 的特 点 和 把 握 儿 童 的 阅读 心 理 ,才 能找 到 童 话 阅 读 教 学 的 最 佳 途 径 。     关 键 词 :童 话 ;阅 读 ;教 学  中 图 分 类 号 :G6 3 3 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :17 - 58 2 1 )4 0 4 — 3 2. 2   6 1 0 6 (0 1 3 — 0 4 0   童话 是儿 童 文学 独有 的一 种 文学 样 式 ,是儿 童 文学  文种 中最 契 合儿 童心 理 与思 维方 式 的一类 文 体 。随着 基  础教 育 改革 的深 入 ,童话 以其独 特 的文 学价 值大 量 地 出  现在 小学 语 文教 材 中 ,而 且 也存 在 于小学 生课 外 阅读 的  众 多 书 目中 。   促 进学 生 学 习方式 上 已有 了较 大 的改变 ,但 往 往 因忽 视  作为 “ 文学 ” 的童话 特 征及 儿 童的特 点 和需 要 ,使 童 话  阅读教 学 和指 导 出现某 些误 区 ,主 要表 现 为功 利 化 。导  致 功 利 化 的 原 因 : 一 是 受 语 文 工 具 性 的 影 响 . 忽 视 童 话  的文体 特 征 ,将 童 话 阅读 教学作 为语 文知 识技 能训 练 的  手 段 :二是 忽 视儿 童 阅读心 理 ,过于 强 调道 德 教化 和 思  想 教育 的使命 。   小学 阶段 的童 话 阅读 为儿 童认 识 世界 打 开 了一扇 新  的大 门 ,给 他们 提供 了无穷 无尽 的乐 趣 。作 为小 学语 文  教师 ,应 该 重视 童话 阅读 教学 和 阅读 指导 ,研 究 和 掌握  它 的教 法 ,这对 提高 小 学语 文教 学质 量 ,提 升学 生 的文  学 素质 ,无 疑是 ~个重要 的课 题 。   在实 际 的教学 中 ,小 学童话 阅读 教学 在 教学 方式 和  书 术 单 草 丰 丰 书 术 水 牛 术 术 术 丰  冰 术 丰 书 书 水 芈 术 丰  半 阅 读是学 生 、教 师 、文本 三者之 间的 对话 。童 话 的  阅读教 学 对儿 童来 说 ,是一 种 有趣且 与 他 们 的生 活世 界  紧密相 结 合的 学习 历程 。教 师 只有遵 循 文学 本 身 的特 点  和把握 儿 童 的阅读 心理 ,才 能 找到 童话 阅读 教学 的最 佳  芈 羊 水 水 水 半  术 草 书 术  半 米  半  术  半  术  水  横 向对 学生 的数 学学 习进行 评价 .即不仅 评 价他 们对 数  学知 识 的 了解 ,更要 评价 他们 解 决数 学 问题 的能 力 ,还  , 的 。但 对 于一 年级 的小 朋友 来说 ,完 全 有可 能 出现 很 多  奇 思妙 想 的问 题 ,如 :小 兔 买那 么 多桃 干 什么 呀 ?小 猴  要评 价 他们 情感 、态度 、价值 观 的变 化 ;还要 从 纵 向对  学生 进 行评 价 , 与学 生 自己以前 的成 绩进 行 比较 ,如 进  步则 应加 以表扬  如笔者 在教学 1 3减 9等于几 时 .就创 设 了这样 的情  境:   会从 哪 儿 ( 里 l 盒 0个 桃 ,盒外 3个 桃 ) 拿 9个 桃 给 小  兔 ,等等 。没 有经 验 的教师 遇 到这种 情 况 往往 会 不知 所  措 ,或 置之 不 理 ,或纠 缠不 清 ,或训 斥 学 生 ,这些 都 不  可 取 。应 当给 予 适 当 的表扬 ( 动 脑筋 ) 爱 ,恰 当 的引 导  ( 致跑 题 ,数学 课 变成 童话课 ) 不 ,表 明 自 己 的 态 度 : 也  ( 件 出示 )猴 老板喊 : “ 课   卖桃 啦 !卖桃 啦 !又 香 又  甜 的桃 ,快 来买 呀 !  ” 提 问 :你 知 道 了什 么? 学 生可 能 答 ,猴子 要 卖 桃 ;   想 知道 还 剩几 个 。这样 ,学 生 的思路 就会 统 一 到老 师 的  思 路上 来 ,从 而既 突 出了教 学重 点 ,又 培养 了开 放 性 思  维。   猴前 面有 1 桃 。 当然 ,还 可 能根 据 画 面想 到 其 它 信  3个 息 ,但那 一 定不 是 主要信 息 ,教 师应 有意 突 出重 要信 息  ( l 桃 )  有 3个 。 参考文献 :   [ 教 育部. 日制 义务教 育数 学 课程 标准 [ . 京: 京 师范  1 j 全 s北 北 】 ( 件出示 )小兔 走来 ,说 : “ 先生 ,我买 9个 。  课   猴 ” 提 问 :你 能提 出哪些 问题 ?   大学出版社, 0 : —0 2 147? 0 6   l 马云鹏 , 2 1 张春莉? 数学教育评价【 一E 人民教育出版社, M】 京:   最 直 接 的问题 就是 :还 剩几 个 ? 这也 是 老师 所期 望  ‘   新课 堂设 计 室 ? 致藩新 操   途径 。如何实 施童 话阅读 的有 效教学 呢?   一 中 ,如 《 睡美 人》 ,作 品的 整体 意境 清 晰可循 ,很 明朗 。   而现 代童 话 的时 空却 是多 维 的 ,现 实 和想 像 常共 存于 同  一 、 提升 小学 教师 的儿童 文学素 养  童话 课堂 教学 的优劣 效


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