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把握学段特点优化教学策略——例谈第二学段的阅读教学如何体现学段特点_论文

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第 4期  21 0 2年 4月   中小学教 学研 究  T a hn   e e r h f rP ma y a d Mide S h o s e c ig R s a c  o   n r  n   d l  c o l  学  科  教  学  把握 学段特点 — — 优化 教学策 略  例谈 第二学段 的 阅读教 学如何体 现学段特 点   张辉 煌  ( 泉州市 安溪县 第 三实验 小 学 , 建 福 阅 渎 教 学 的 主要 任 务 是 培 养 学 生 独 立 阅 读 能 力 和   认 真 阅读 的 习 惯 。 中 年 级 的 阅 渎 教 学 是 低 年 级 阅读 教   学 的巩 固与 发 展 , 时 义是 高年 级 阅 渎教学 的基础 ,   同 它 起 着 “ 上 启 下 ” 作 用 , 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 和 阅  承 的 对 渎 习 惯 有 着 十 分 重 要 的 意 义 。在 课 堂 教 学 中 , 确 把 握   正 泉州  3 2 0   6 4 0) 些 自主 性 , 和 第 三 学 段 比 , 要 有 对 情 感 朗 读 的 比 较  而 则 具 体 的 指 导 。下 面 是 全 国 第 八 屈 阅 读 教 学 观 摩 课 特 等  奖课 例 《 中彩 那 天 》 教 学 片 断 : 的   师 : 说 “ 情 严 肃 ” 以看 出来 , 是 他 说 不 出 来  他 神 可 但 理 由 。 咱们 想 想 看 , 中彩 本 来 是 个 好 事 , 亲 他 奉 应 有  父 的表现 应 该是什 么样 的?   生 : 常高兴 。 非   师 : 兴。 高   生 : 悦。 喜   好 中 年 级 的 学 段 特 点 , 优 化 相 应 的 教 学 策 略 , 提 高  并 是 中 年 级 阅读 教 学 实 效 的 重 要 保 障 。 笔 者 结 合 课 堂 教 学  中 一 些 具 体 的 课 例 ,谈 谈 第 二 学 段 的 阅读 教 学 中 如 何   体现学 段特 点 。   一 、 优 化 朗 读 指 导 — — 引 导 学 生 在 “ ” 上 下 工  用 字 师: 悦 。 喜   夫  生 : 高采 烈 。 兴   新 课 标 刘  、 、 学 段 的 朗 渎 教 学 的 具 体 要 求 分   一 二 三 别 是 “ 习 用 ”、 用 ”、能 用 ” 通 话 正 确 、 利 、 感 情   学 “ “ 普 流 有 地 朗 读 课 文 , 二 阶 段 的 “ ” 乎 第 一 学 段 的 “ 习  第 用 界 学 用 ” 第 三学 段 的“ 用 ” 间 , 它 的特 殊性 。第 二学  和 能 之 有 段 的 朗 渎 , 1= 、 利 朗 读 方 面 , 在 } _ 流 . 确 比第 一 学 段 要 多 一   师 : 高 采 烈 。他 本 应 该 高 兴 , 是 他 却 ( : 情   兴 但 生 神 严 肃 ) 他 本 应 该 兴 奋 , 是 他 却 ( : 情 严 肃 ) 他 本  ; 但 生 神 ; 该兴 高采 烈 , 是他却 ( : 情 严肃 ) 但 生 神 。看 , 亲 神 情 严  父 肃 。 他 缓 缓 开 着 车 从 拥 挤 的 人 群 中驶 过 ,心 里 为 难 极   了 。 谁 来 渎读 这 段 话 呀 ? 好 , 来 渎 ! 你   的 渗 透 既 有 整 体 规 划 和 设 计 , 又 有 明 确 而 具 体 的 目标   和要 求 。   的 。在 新 课 程 实 施 中 , 有 把 分 类 方 法 提 升 到 分 类 思 想  只 的 高 度 加 以认 识 ,才 能 变 知 识 的 生 成 过 程 为 数 学 思 想   方 法 的 形 成 过 程 ,从 而 把 分 类 讨 论 思 想 进 行 有 效 迁 移   和灵活 运用 。   2遵 循 原 则 , 效 渗 秀  . 有 在 新课 程实 施 中遵循 逐 级递 进 、 旋 上升 的 原则 , 螺   将 分类讨 论 思想 有机渗 透 到每个 阶段 的教学 之 中。   ( ) 透 “ 类 方 法 ” 感 知 “ 类 思 想 ” 由 于 初 中  1渗 分 , 分 。 生 的数 学 知识 比较贫 乏 , 象 思维 能 力较 为 薄弱 , 数  抽 对 学 思 想 方 法 还 缺 乏 足 够 的 了解 , 此 , 新 课 程 实 施 中  因 在 必 须 以知 识 的学 习为 载体 , 重数 学 概 念 的生成 过 程 、 注   知 识 的 发 展 过 程 和 问 题 的 解 决 过 程 ,通 过 教 师 的 启 发  ( 提 炼 “ 类 方 法 ”完 善 “ 类 思 想 ” 在 学 生 自 4) 分 , 分 。   主 探 究 学 习 中 ,教 师 要 引 导 学 生 对 分 类 讨 论 思 想 适 时  而 恰 当 地 进 行 提 炼 和 概 括 ,让 分 类 讨 论 思 想 在 概 念 教  学 中 不 断 内 化 , 归 纳 总 结 中 不 断 强 化 , 问 题 解 决 中  在 在 不 断 深 化 。同 时 , 师 还 要 锻 炼 学 生 对 分 类 讨 论 思 想 进  教 行 自我 提 炼 、 自我 揣 摩 和 自我 概 括 , 分 类 讨 论 思 想 不  使 断提 升和 完善 。   引 领 , 学 生 逐 步 渗 透 “ 类 方 法 ”让 学 生 在 展 开 思 维   向 分 , 获取 知识 的 同时初 步感知 分类 思想 。   ( ) 练 “ 类 方法 ”领 悟 “ 类 思 想 ” 教 师 在新  2训 分 , 分 。 总 之 , 初 中数 学 课 程 改 革 中 , 师 若 只 重 视 学 生   在 教 对 知识 的探 究学 习 而忽 视分 类 讨论 思 想 的渗 透 ,学生  课


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